《黃山奇石》教學反思范文簡短（通用5教學目標：1、通過觀察圖畫、學文，讓學生理解課文內容，知道黃山上有哪些著名的奇石，體會黃山石的奇特有趣，讓學生正確、流利、有感情朗讀課文，激發對祖國大好河山的熱愛，選擇自己喜歡的段落背下來。2、借助多媒體教學，充分調動學生的各種感官，進行聽、說、讀、寫、畫、表演等，培養學生觀察和想象能力，理解語言和口語交際能力，審美情趣和合作能力及創造力，使學生形成良好的思維品質和學習習慣，力求于提高學生的綜合能力。教學重點：引導學生在自讀中自悟，真切體會黃山石的奇特、有趣，激發學生們熱愛祖國大好河山的思想感情。教學難點：如何發揮學生主動性，并發揮想象力創造性地說話。教學用具：多媒體課件、錄音機、錄音帶。教學過程：一、復習導入，導出目標1、師：上節課，我們初讀了第14課(生接讀：黃山奇石)還學習了課文的第一自然段，你們想說些什么?生：我知道黃山位于安徽省南部;我知道黃山風景秀麗神奇;我知道黃山的怪石非常有趣;我知道黃山上有仙人指路、猴子觀海等怪2、師：記性不錯!在這節課的學習中您們還想知道有關黃山奇石的什么問題?生：我很想知道奇石到底有多有趣;我想知道奇石到底有多少;我想知道怪石是怎么來的;我想知道奇石是什么樣子的;......3、篩選制定學習目標。
師：老師把您們的問題歸納了一下，主要是想了解“奇石是什么樣(尊重學生的主體性，教學以學生的已有知識為出發點。)二、播放課件，整體感知。(1)師：課前我們一起收集了黃山秀麗神奇的景色的圖片，現在就讓我們一起來欣賞吧。看完后請同學們說說你看到了哪些優美的景觀。(學生是學習的主體，教學的內容也是為學生服務的，課前就讓學生與教師一起去搜集資料，并整理歸類。這樣既是一種能力的培養，也激發了孩子們參與學習的興趣。)播放錄像，師講解：瞧，我們來到了聞名中外的黃山。它以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕著稱于世。這上下翻滾、泛著金光的云海多美麗呀!咦，那是什么?這又像什么?這些似人似物、似禽似獸的怪石多有趣呀。看，拇指石正豎著大拇指夸黃山美景呢!(2)師：聽著你們的聲聲贊嘆，老師知道您們一定都被黃山美景迷住了。好，請說說你看到的優美景觀。生：我看到非常美麗的黃山日出;我看到楓葉像火一樣紅，美極了;我看到了各種各樣的怪石，有趣極了......(利用多媒體音、形并茂的特點，、編輯的黃山美景圖及主要的奇石圖展現在學生面前，并配與背景音樂，讓學生不僅感知了奇石的奇與趣，還讓學生受到美的熏陶，并激發了學生的學習積極性。
)2、過渡：是啊，黃山太美了!尤其是那些奇形怪狀的巖石，更是讓我們目不睱接。現在老師帶你們去游覽一下。三、圖文結合，滲透學法1、課件演示第二幅插圖。師：我們來到了這美麗的地方，你們看看這怪石像什么?生：它像一個大桃子，所以叫它仙桃石。過渡：課文是怎樣描寫仙桃石的?2、學文。(1)誰喜歡仙桃石的，來讀讀第二自然段?并說說你為什么喜歡它。可引導學生看圖想象，或結合神話傳說，想象仙桃石的來歷，編一個有趣的童話故事講一講;(2)還有誰喜歡它的?你知道它為什么叫“仙桃石”嗎?你能帶著你的喜歡讀一讀嗎?(3)你們說說從他的讀你聽出了什么?(4)喜歡它的同學，都一起讀一讀吧!3、引導小結：這一段先告訴我們奇石的名字，再告訴我們它的樣子;我們是怎樣學習這段的?引導學生總結學法：圖文結合—讀中感悟—想象創新。過渡：仙桃石太奇特了，我們再去看看一些更奇特、更有趣的黃山(“教”是為了“不教”，“學”是為了“會學”。由于低年級學生學習經驗較少，自主學習能力較薄弱，教者在教學中滲透了學法;也注重讓學生在讀中感悟奇石的奇趣，并在觀察中想象，在想象中創新。)四、觀察圖畫，大膽想象。課件演示課文的其它插圖。1、我們來到一座陡峭的山峰上，誰在那里?(猴子)，它怎么敢站在那里?它看到了什么?2、現在我們又來到了一個美麗的地方，這里有什么呢?是的，這怪石太像一位仙人了，它在干什么?你們猜猜它會說些什么?3、我們來到了一座山峰上，前面有一座很美麗的山峰叫天都峰，這一怪石像什么?(根據低年級學生直觀性強和看圖學文的特點，讓學生先整體感知奇石的特點，也符合循序漸進的學習規律。
)五、自主、合作，展現風采過渡：課文的哪幾自然段寫這幾處怪石?按第二自然段的學習方法與學習伙伴討論學習，并可自主選擇學后表現自己的“喜歡”的方式：可以讀出喜歡，說出奇特，還可以編個相關故事講講，以導游的身份夸一夸，或想象一下“猴子觀海”樣子，演演“仙人指路”會說什么?1、出示自讀提示：自學提示：(1)選擇這幾段中你喜歡的文段，結合看圖，讀一讀。(2)你最喜歡哪處奇石?想象一下它的樣子，可說說、讀讀、演演、畫畫等。(3)把不理解的詞句標出來討論。(4)想想你選擇的文段是怎樣向我們介紹奇石的。2、學生自學，教師隨時隨意加入任一小組內參加討論。3、全班交流。教師注意用一些鼓勵性的評語，激發學生的參與欲。(1)說說你喜歡的奇石，你要怎樣表現自己的喜歡呢?投影相應的課文內容，指名回答，老師畫線。(2)可結合表演理解課文：“猴子觀海的樣子”，“仙從指著前方說什么”等。(3)練習朗讀(指名讀—生評價再指名讀—再評價再齊讀)。4、引導小結：看看課文的第四自然段和第二自然段都是先介紹奇石的名字，而第三、五自然段是先介紹它在什么地方、什么樣子，再介紹它的名字，都介紹得很詳細、清楚。(在自主、合作學習中，學生可以自主選擇學習伙伴，自主選擇描寫這三塊奇石中最喜歡的段落學習，并可自主選擇學后表現自己的想象的方式，這樣，充分發揮學生的個性創造性和想象力，并培養了學生的自主學習能力及合作能力等，也體現了語文教學的綜合性、創造性和實踐性的特點。
運用反饋教學法進行調節反饋，引導學生從圖文中發現美、感悟美、欣賞美，此時師生、生生還可以互評、競賽等，有助于實現老師與學生、學生與學生之間的有效交流，促進學生之間相互啟發、相互影響，完成對所學知識的構建，這不僅體現了學生的主體性，也體現了教師的主導性。)六、講讀最后一段過渡：課文中只給我們介紹這些奇石嗎?1、讀最后一段，這段向我們介紹了哪些奇石?2、黃山上還有沒有其它的奇石?(認識省略號)自我介紹：小朋友們，我是省略號，我??(為避免枯燥解說，教者以省略號自述的方式，賦予“省略號”為一個可愛的動畫形象，生動有趣地介紹出省略號的寫法及作用，讓學生記憶深刻，同時也知道了黃山奇石多得說不完。)七、釋疑、解疑1、聽錄音朗讀全文。(注重學生學習的整體性。)2、師：在剛才的學習中，你們還有什么不明白的問題需要大家的幫生：“猴子觀海”中，猴子望著的是云，為什么不取名“猴子觀云”更恰當呢?師：問的真好!請同學們為同學的勤學好問鼓掌!好，誰來說說你的看法。(尊重了學生個性、主動性。)過渡：老師這里有一些從網上下載的黃山怪石的圖片，請你們根據怪石的特點，也學著課文給它們起名字。八、遷移練習創新想象1、老師展示怪石圖片，學生選擇一幅喜歡的圖片給奇石起名字。
如：天鵝孵蛋、仙人曬靴、蝸牛出殼...... 2、大家的想象力真豐富!我們再來做一個想象游戲，第六段中提到 了三處怪石的名稱，都沒有詳細說它的樣子，請你們選一處自己喜歡的 怪石，可說一說或寫一寫，可以學學課文的介紹方法說一說或寫一寫它 的樣子。 3、生說一說或寫一寫。 4、請幾個有代表性的上臺說說怪石的樣子或把你寫的讀一讀。 5、小結：剛才這幾位同學都能插上想象的翅膀，寫得優美，說得也 生動，看來同學們和老師一樣，都非常喜歡黃山奇石。 我們的祖國山清水秀，還有很多像黃山一樣美麗的地方，希望同學 們多走進大自然，并好好學習，將來把我國建設得更美好。 (這讓學生在聽、讀的基礎上，進行說寫的訓練，也充分發揮了學生 的想象力，培養了學生的創新精神，也對學生進行了熱愛祖國和大自然 的思想教育。) 十、布置作業，積累語言1、摘抄優美詞句。 2、選擇自己喜歡的段落背下來。 《黃山奇石》教學反思簡短 《黃山奇石》是一篇寫景的課文，以圖文結合的方式介紹了黃山石的神奇。課文的教學重點是學習生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己 喜歡的部分。難點是在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙，并能把黃山石 介紹給更多的人。
學習本課時，配圖的三個自然段，我準備采取看圖學 文的方法，第五自然段引導學生發揮想象，自畫“金雞叫天都”。最后 在學生熟讀成誦的基礎上，當“小導游”介紹黃山的奇石。 一、圖片導入，激發學生興趣。 黃山風景秀麗神奇，中外聞名，被稱為“天下第一奇山”。但很多 學生沒有去過黃山，對黃山的`風景沒有形象的認識。因此，上課伊始， 我用黃山優美的圖片、“四絕”的神奇把學生帶入黃山，領略黃山的神 奇風光，學生的興趣極其濃厚，學習的積極性被調動起來了。 二、突出重點，品賞奇石。 課文中介紹了七塊黃山奇石，其中詳細介紹了四塊，三塊配圖。在 學完第一段后，我引導學生“尤其是那些怪石，有趣極了”，你從課文 中找一找，文中介紹了幾塊怪石？學生饒有興味地很快找出課文中寫到 的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天 都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并知道“仙桃 石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”寫得詳細。我引 導學生重點品讀“猴子觀海”，通過看圖、做動作等理解“猴子觀海”的有趣，但效果并不是很好。 課后，我聽了張莉老師的課，我覺得如果這樣引導，會不會更好一 些？為了更好地幫助學生感悟，我可以適時地發揮多媒體特有的功能， 播放了“翻滾的云海”的美麗畫面，學生看著如此美妙的“云海”，肯 定會有自己獨特的感受，此時再讓學生說說這是什么樣的云海？學生對 “翻滾的云海”有了深層次的感悟，在理解猴子為什么“一動不動”就 容易多了，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，原來它是看得著迷 了！這樣，不但能使課堂教學的難度大大降低，而且使教學結構和學生 的認知結構發生了根本性的變化，學生的思維活動向獨立、主動、深 刻、全面發展，突出了課文的重點，突破了教學的難點。
但在教學中還存在不少的問題如下： 1、學生個體的朗讀效果得不到保證，語文課堂上，瑯瑯的讀書聲最 美。讓學生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會，只有多讀才能使靜 止的文字表現他的情感，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫。所以，教師在 課堂中的示范是非常必要的。由于學生之前未接觸此類文章，和以前所 形成的朗讀的陋習。所以，造成了班級中學生朗讀水平下降。 2、對學生的引導不夠味，相當多的學生能讀通順，但讀不出感情， 只一味的讓學生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮，學生是否能理解 感悟，不做具體的引導，點撥，也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有 趣的教學手段，如：讓學生們自己表演一下，文中出現的景觀。使文中 的客觀文字，變的豐富真實，同時，也激發了孩子們的興趣。必要的創 設情境，引導學生想象畫面，讓學生對“景”了然于心。否則，很難達 到好的學習效果。
